【台北】新生國小到青田七六，我想討論小朋友專不專心的問題

很感謝新生國小校長，每學期都會讓每個班級到青田七六參訪，除了認識地球科學之外，我也都順便簡介這棟房子的歷史。

這幾年下來，可以感覺到能夠"專心"，是學生在教學過程中是否能夠吸取到最多的一個重要原因，或許每個小朋友的學習能力不一，學習方法也不一樣，可是是否一些能夠"專心"的學生，被一些無法專心的學生影響，就我這幾年的觀察，這樣的學生還不少，最後放棄了在課堂學習，透過自學寫評量，或是透過補習方式來學習呢？

聽過不少老師有這樣的反應，老師也透過了各式各樣的方法來管理學生，有時候是暫時壓制了比較好動的學生，讓能夠專心學習的學生獲得受教權。有些老師可能花了太多時間壓制或是能夠讓學生理解，反而讓一些能夠專心學習的人失去了信心。

以上的這些問題牽扯到很多教育的相關研究，我想也因人而異，不過，我想說的是人與人之間的相處，不過就是互相尊重與同理心，這部分是否可以花多一點時間利用遊戲與日常生活建立起來，這是一切的根本，只要能夠體會一次，我想同學就會有深刻的印象。

例如：之前我發現一個班級（不是新生國小）的同學，經常會跟老師拌嘴，當然這位老師跟學生是沒有距離，很像朋友一樣，可是明顯的同學很不了解老師的辛苦，所以也談不上體諒了，同理心的培養與體會，其實是人生中是否可以順利度過群體生活、團隊合作、主管下屬等最重要的能力。但，我們似乎沒有這樣的課程。

此外，能夠讓小朋友自由的思考，發揮創意，把所有的思考重心應用在對於問題的瞭解，科學注重的邏輯思維，在此之前，我的作法是大鳴大放，就是把所有的可能性都讓大家講出來，只要有一絲絲的可能性，都算是答對，只要說得出道理，就給予鼓勵。總會有矇對的小朋友，大鳴大放之後，大家對於自己的想法就有了自信心，這一招是地球科學的導覽過程中，我認為最有效的。

1. 同理心互相尊重
2. 大鳴大放拚創意

這是我的方法，但，今天我要對一個小朋友說聲抱歉，長的非常帥氣的小朋友在我的鼓勵之下，終於鼓起勇氣舉手了，他有一口標準的北京腔，我卻不自覺得學習了他的腔調回答他的問題，因為他的答案答錯了，我看到他一臉失落的樣子，我想要再鼓勵他，但最佳時機已經過去了，希望他能夠經得起這樣的失落，重新找回自信心。

老師真的不是人幹的職業，我偶而帶小朋友認識地球科學就好，每天跟小朋友接觸，可能都失去了人生的目標了吧？