今天幫忙幾個小學生導覽了一下野草居食屋，說明了這邊以前的樣貌，與周邊的歷史遺跡：水圳道、鐵路、電力，坐火車去拜拜等等。小學生每一個都十分的專注，實在難得，而且每一個小朋友都會發表自己的想法與意見。
大約二十分鐘結束了之後，回答完小學生的問題，再來就是大人提問，大人的問題都很具深度，但感覺大人生活在某些框架很久了，對於我的回答難免都會有點懷疑，這樣的懷疑很好，也讓我時時警惕導覽的內容是否真確？而我也不時的在想我的框架在哪裡？是否要經常重新移掉框架重頭思考。
結束後走到長慶廟，看到了一些公文，這些公文能夠公開也很好，大抵上是地主與廟方有一些紛爭，這幾年看到不少廟貼出很高興被指定為古蹟，也有貼出很不高興指定為古蹟，大家都站在自己的立場說話，被指定為古蹟的角力戰，甚至是古蹟遷移後要放在哪裡？各自有自己的盤算，真的放掉自己的立場很難，這點我想應該是很好的機會教育吧？
老師讓小朋友導覽老榕樹，我想是不是有分派作業，小朋友才如此專心，還是我講的很容易了解呢？希望是後者。
法國，小朋友有味覺體驗，請廚師到學校教小朋友所有食材的味覺，飲食文化傳統。
很高興台灣的小朋友能透過導覽，了解在地歷史文化。之前有老師出作業讓高中部的同學，導覽給國中部的學弟妹，也是一個好方法。但真正的要注意的，我想就是"框架"，大人不要給太多限制，小朋友只要多聽，就應該都可以做得很好。
我在想是否可以請老師多多協助，找尋學校周邊的店家，可能是咖啡館、茶館、餐廳、藝廊、書店、古蹟等等地方，帶小朋友去嚐嚐食材，了解地方文化，雖然可能增加老師的負擔，但是讓小朋友認識周邊環境外，認識不同意見、不同想法的人，未來小朋已也會獨立思考時，就沒有框架的限制了。
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